2. Õppeprotsessi läbiviimine
2.3 Viib läbi õppeprotsessi, vajaduse korral muudab õppe etappide järjestust ja töövorme, kaasates õppijaid ja arvestades õpperühma vajadusi.
Õppeprotsess
Õppesessioonil „Strateegiline mõtlemine disainis” graafilise disaini süvakursusel palusin osalejatel esmalt vastata, kuidas nad tavaliselt projekti üles ehitavad. Kohe alguses rõhutasin, et õiget ega valet vastust ei ole. Seejärel võrdlesime junior- ja middle-taseme disaineri mõtteviisi: näiteks keskendub junior sagedamini sellele, et lahendus oleks „ilus” ja tekitaks „wow-efekti”, samas kui middle-taseme disainer mõtleb äratuntavusele, skaleeritavusele ja sellele, kuidas kujundus toimib eri kandjatel. Selline võrdlus aitab õppijatel vaadata tööalaseid ülesandeid teise nurga alt.
Kaasamine
Kasutan tavapärasest erinevaid kaasamisvõtteid. Näiteks tehisintellekti käsitleval õppesessioonil rakendan lõpus metafoorset tagasisidet, toetudes filmi „Terminaator 2” kujunditele.
Slaidil on esitatud metafoorsed sõnastused ning osalejad kirjeldavad nende abil, mida nad teemast mõistsid. Selline formaat muudab suhtluse elavaks.